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郭老师：

您好!又打扰您了，我的孩子是个男孩，他的情况和艳艳女士反映她孩子的症状大同小异。

孩子现在是初一学生，在小学成绩还不错，可到了中学成绩差了很多，最重要的是孩子产生不想读书，不喜欢学习，问他为什么不想读他说不知道，可他很懒惰叫他背英语他很烦，叫他订计划他却不会按计划去做，等于白订。总之他害怕读书，我都不知怎样帮他，也不知怎样引导他。

一个假期里我认为他有点虚度光阴，我想问郭老师，根据孩子的情况能否给制定出一套符合他的情况的实施方案，讲道理我认为已经不起作用了。恳请您帮忙!——一滴水

一滴水：

您好!关于您儿子“到了中学成绩差了很多，最重要的是孩子产生不想读书，不喜欢学习”的问题，因为我不知道您儿子的具体情况，所以我把您儿子可能存在的问题罗列出来，然后您再根据具体情况进行教育和引导：

首先可能是您的儿子进入初中后住校，由于过去在小学的时候学习经常是由父母监管，当他失去了监管之后在学习上无所适从，难以适应，出现了暂时的成绩下降;

其次是他进入初中后没有体验到学习的快乐;

第三，由于小学和初中的学习内容、学习方法有差异，很可能是由于小学和初中的学习链接出现了问题，使他在学习中无法满足成功的愿望;

第四，初中是一个人性格的转折点，同时也是青春期逆反心理的开始期，作为父母没有注意到这些变化，一如既往地运用小学的方式方法对孩子进行管理，使孩子对父母产生了疏远和逆反;

第五，可能是您儿子在学校人际关系比较差，经常受老师、同学的歧视和冷落，使其自尊心受到伤害，对学习产生了消极抵触情绪;

第六，可能是父母在家中除了强调学习之外，很少在生活与心理上给予关怀和支持;

第七，学校老师对您儿子的负面评价较多，当然也不排除老师对他的态度冷漠、生硬、粗暴以及动不动就讽刺、挖苦甚至体罚和变相体罚的可能;

第八，在家庭中过分娇惯和溺爱，只爱听表扬的话，经不起批评和挫折，缺乏吃苦耐劳和坚韧不拨的意志，所以在日常的校园生活中遭遇挫折就消极退缩甚至“害怕读书”。

针对以上问题，我们可以可以从以下几个方面入手加以解决：

首先要静下心来和孩子进行沟通和交流，清楚地了解孩子厌学的具体情况，如果是孩子在学习过程中体验不到快乐，有很大的可能就是孩子从小学升入初中之后学习链接之上出现了问题，这就有必要找老师做具体的辅导，使其学习方式方法尽快适应初中的学习，从小目标开始以成功促成功，进而让孩子在体验成功乐趣的基础上是厌学得以消除。

其次，如果是父母在家经常责备孩子学习不好而造成的厌学，那么我们就应该在自己身上找问题，首要的是转变家庭教育观念，其实家庭是每个成员修生养息的地方，也是每个成员获得幸福、愉悦、快乐和爱的地方，所以融洽亲子之间的关系，使孩子经常得到鼓励和欣赏，则是消除孩子厌学的良方;父母要改变过去一味批评的教育方法，尽可能发现孩子的微小进步，只要有一点努力和进步就应该及时给予鼓励，这样才能带给孩子改变的信心和动力。

第三，如果是老师对您儿子的负面评价较多而引起的厌学，那么我们就有必要多和课任老师沟通，用婉转而又不失尊重的方式方法向老师介绍孩子的个性特点，建议多关照孩子，最好是多表扬和鼓励，进而消除孩子“不想读书，不喜欢学习”甚至“害怕读书”的状况。

第四，如果是您儿子在学校人际关系比较差，经常受老师、同学的歧视和冷落，使其自尊心受到伤害，对学习产生了消极抵触情绪的情况，那么我们就有必要帮助孩子和老师、同学建立良好关系，有意识的培养他与老师、同学进行交往的能力，改进心理上对集体生活的适应能力。

第五，注意使用不同的学习方法，如综合运用听、说、读、写，避免学习时间过长使孩子心理上产生厌烦情绪。同时还可以运用录音、录像、电脑等手段，提高孩子对学习的兴趣。

第六，帮助孩子确立正确的学习方法——课前预习→课中学习→课后复习(参考《利方心理：正确的学习方法详解》)，同时让孩子合理利用时间和大脑，不搞疲劳战术，讲求以质取胜。

第七，在日常生活之中有意识的让孩子做一些力所能及的事情，同时鼓励孩子走出家门参加学校和同学组织的集体活动，做到生活上不迁就、不溺爱，学习上不过于叫真，使他获得应对挫折和融入集体的适应能力以及自我兴趣爱好的发展，进而促进文化课程的学习。

第八，要让孩子明白“学生”这一词的真正含义。所谓“学生”，就是学习生活、生存和发展的技能技巧。要生活、生存和发展，必然会面对无数的艰难困苦和挫折，人生本来就是由无数的艰难困苦和挫折的珠子相串而成的，我们要在这个世界上幸福的生存，就必须学会以快乐的心态去面自己所遇到的各种艰难困苦和挫折。如果在当学生的时候都学不会这些，那我们如何去面对未来漫长的人生呢?路是自己走出来的，我们每个人都有自己特殊的天分，只要我们在学习生活、生存和发展的过程中，学会了以快乐的心态去面自己所遇到的各种艰难困苦和挫折的技能技巧，我们就会在未来拥有愉悦、快乐、幸福和爱的人生。

对孩子的教育，我一直主张“顺其性，随其情”。所谓顺其性，随其情，说白了就是在遵从孩子的天性，顺从孩子的性格，与孩子心平气和、和谐融洽交流和沟通的基础上，仔细观察和揣摩孩子的心态、处境，选择时机有针对性地教育、诱导、扶持和“修剪”——比如，当孩子有冷漠、懒惰等消极情绪和行为时，就用“良言”温暖和鼓励他;当孩子受窘时，说几句宽心、幽默的话为他解困;当孩子沮丧时，用热情的话予以鼓励;当孩子疑惑时，用智慧的语言给他提个醒;当孩子自卑时，就点亮他的“闪光点”来燃起他的信心等等。这样孩子就会在亲近您的基础上，进而以信任、顺从的方式来回报于您。

以上仅是个人的一些意见和建议，您的朋友青少年心理咨询师敬请您批评参考!

郭老师：

您好!非常感谢您真诚的回复，针对我的孩子您多处分析的都很对。我儿子从小学到中学一直都是住校。小学五年学习成绩都是前十名，是班里老师手捧的佼佼者。对照您的分析，我仔细的回顾过去，就在他读完小学五年级该上中学那年，政策有了新的改革，没有让孩子直接升入初中，而是又上了一年六年级，好像就在那一年，他变了，总是和一些不爱学习的男生在一起贪玩，有那么两三次(他是两个礼拜回家一次)回家过礼拜天，我发现他去了网吧。在我发现并制止他后，他对我很敌意，有些抵触心里，我让他学习，表面上他也很听话，让读他就拿起书本读，让他写也是顺从的拿起本子去写，但我感觉那时他虽说没有反抗我，其实他根本没有学进脑海中。接着勉强升入初中，从进入初中后，我一直都和他的各科老师有着联系，老师们反映：他性格内向、不爱发言，很听话的孩子，但在听课中表现偶尔有说话现象(据老师说，他说的都是让同学听了都发笑的话)，学习态度不端正，对学习没有激情，整天就是一副懒洋洋的样子。知道他这些在校的表现后，我和老师商量，先吓唬他(他班主任先告诉他，学校要劝他退学，就是去年吧，按照老师的安排，我把他带回家呆了一个礼拜让他反省，并向老师出检讨和今后打算)，然后再进行哄劝。经过两次整改他，他确实变了，无论是在家或者在学校他都是很顺从我们，你们让我做什么就去做什么，但就是不想学习(这是我感觉到的)。今年暑假一开始，我让他写暑假计划，他表面上都照办了，但我能感觉他心里是很不情愿的。我问他，你都15岁了，也该上初三了，08年该考高中了，你有什么目标没有，他回答说，不知道。因为他，我曾经找过教育心理专家对他进行测试，给他找辅导老师，假期里请家教，对于我这翻努力，没有一点效果。他没有感激，而是反感。曾经有一次他还向我发急：再请家教你去听好了，反正我是不听。

因为这个孩子平时的表现都是很好(既不和父母顶嘴，也不抱怨自己干的活多)，例如，让他做饭、洗衣、打扫卫生、帮父母买东西等等，他都能做的认真到位。所以有时候我想，因为学习上不去真不忍心再批评他，干脆给他一个自由空间，任其发展吧。我对他在学习方面有一个评评价：态度不端正，没有目标，懒散懒惰。造成原因是多方面的，社会大气候、学校环境、家庭小气候的影响，尤其是家庭环境的影响最大，我和他爸爸学历都不高，知识不丰富，不知道从哪儿下手教育孩子更好，真是有心而力不足。郭老师说句心里话，我不希望自己是家庭教育上的失败者，因为我还有个小学五年级的孩子。道理都懂，行动难啊!真是养孩容易，育孩难。

我经常在网上找、看有关教育方面的文章，尤其是您的网页只要有时间我都会上来看看，有很多时候我好想请求您，能否和我孩子亲自交流，来个跟踪辅导，了解他的内心世界，挽回他的前途。孩子有时侯不愿意听父母的，不愿意和父母交流。他喜欢自己佩服、尊重的人的指点。

您很让我感激，我知道您很忙，在百忙之中为我们这些不太成功的家长和学生义务服务，真诚的与我们交流。此时，我深深的知道用再美丽的语言也难以道出我对您的感谢。希望您在忙完自己的工作情况下，多给予帮助和辅导，我连同我儿子会用心向您请教和学习。一滴水

一滴水：

您好!从您所说的情况来看，您的孩子在小学六年级的时候很可能是由于某种或某几种原因遭受了老师不恰当的评价或批评，再加上这个年龄阶段正好是孩子心理的逆反期，所以就出现了“他变了，总是和一些不爱学习的男生在一起贪玩，有那么两三次(他是两个礼拜回家一次)回家过礼拜天，我发现他去了网吧。”的情况;当然也不排除做父母的平时对孩子兴趣、爱好的限制，过于强迫孩子注重学习课本知识，引起了孩子的对立情绪。

您说“在我发现并制止他(去网吧)后，他对我很敌意，有些抵触心里，我让他学习，表面上他也很听话，让读他就拿起书本读，让他写也是顺从的拿起本子去写，但我感觉那时他虽说没有反抗我，其实他根本没有学进脑海中。”我估计在孩子去网吧这件事儿上您很可能过于严厉，还可能当着同学的面打骂、讽刺、挖苦和揭了孩子的短处，这无疑是严重的伤害了孩子的自尊心。其实孩子去网吧或玩电脑游戏是好奇和探究心理在起作用，我们知道，孩子的探索心理特别强，世界对他们来说充满神秘和惊奇，大人司空见惯，不以为然的事物，他们都要问问、玩玩、摸摸，有时就难免会闯祸。如果家长不了解他们的好奇心，认为这是胡闹，不分青红皂白地呵斥、打骂孩子，就很自然地会引起他们的不满情绪。由于孩子小再加上他较为内向的性格，他不会与您明火执仗的与您对着干，他能做到的也就是在心里抵触。

对于您的孩子“他对我很敌意，有些抵触心里，我让他学习，表面上他也很听话，让读他就拿起书本读，让他写也是顺从的拿起本子去写，但我感觉那时他虽说没有反抗我，其实他根本没有学进脑海中”的状况，您们做父母的很可能在教育孩子时，唯恐他不听，就反反复复、唠唠叨叨不休，在这样的“马拉松”式的说教环境中孩子产生了“腻歪”和厌烦的心理和情绪，这时候他明明知道您说的非常有道理，也是对他好，但是他就是不听、不做和我行我素。

您说“从进入初中后，……老师们反映：他性格内向、不爱发言，很听话的孩子，但在听课中表现偶尔有说话现象(据老师说，他说的都是让同学听了都发笑的话)，学习态度不端正，对学习没有激情，整天就是一副懒洋洋的样子。”在这里我要说的是您的孩子是一个非常不错的孩子，由于其内向，所以他不爱发言，由于他比较懂事，所以他很听话，很可能他心理年龄比较小，所以“他说的都是让同学听了都发笑的话”，从以上的方方面面我看不出您的孩子“学习态度不端正”在什么地方?至于说“对学习没有激情，整天就是一副懒洋洋的样子”，这就是我们老师和父母失职的地方!我们知道，人的激情来自他人的需要、认可和肯定，努力做事的行为来自于日常生活之中养成的习惯，您的孩子进入初中之后一直在一种否面的评价之中，他得不到老师在学习或做事之上的认可、肯定，也得不到同学的需要，那么他的激情从何而谈起呢?他一直处于一种否面的评价之中，他怎么能不是“整天就是一副懒洋洋的样子”呢?他在学习上没有激情也没有幸福、愉悦和快乐的成功体验，他怎么能养成勤奋学习的行为习惯呢?呵呵，我所以认为这不是孩子的错，而是老师和父母的失职!

您“和老师商量，先吓唬他(他班主任先告诉他，学校要劝他退学，就是去年吧，按照老师的安排，我把他带回家呆了一个礼拜让他反省，并向老师出检讨和今后打算)，然后再进行哄劝。经过两次整改他，他确实变了，无论是在家或者在学校他都是很顺从我们，你们让我做什么就去做什么，但就是不想学习(这是我感觉到的)”其实这不仅起不到调动孩子学习积极性的目的，反而严重伤害了孩子的自尊心，让孩子对学习更加逆反，这就是“你们让我做什么就去做什么，但就是不想学习”的根由。您说“因为他，我曾经找过教育心理专家对他进行测试”难道您不认为这是对耗资自尊心的更大伤害么?!

您的孩子“平时的表现都是很好(既不和父母顶嘴，也不抱怨自己干的活多)，例如，让他做饭、洗衣、打扫卫生、帮父母买东西等等，他都能做的认真到位。”您不觉得他是一个聪明、勤快、做事有规律有秩序的好孩子么?孩子的这些表现您和您的丈夫平时肯定在语言和行为上认可、肯定、表扬过他，当您们看到孩子这样懂事您们的脸上一定表现出的是愉悦、快乐和幸福!所以您们的心理和行为更调动和强化了孩子做好家务的积极性，那么他做起家务来就更有激情和快乐。同样的道理，当您们和老师对孩子在学习上表现出点滴进步的时候，在语言和行为上认可、肯定和表扬他，同时在脸上也表现出愉悦、快乐和幸福，那么孩子也同样会把学习搞上去的!

综上所述，我认为您德海的问题不是出在孩子本人身上，而是处在父母和教师身上!呵呵，针对这种情况，我们做父母的首先要检讨自己，同时创造和谐、愉悦的家庭氛围，让孩子将心中的愤懑、压抑、不满释放出来，在这些过程中我们要多听孩子说，同时也适当的检讨自己，切忌居高临下，以势压服，自始至终要做到理解孩子，尊重孩子，把他当成一个开始有独立意识的伙伴、朋友，有事商量着来办，平等相待，循循善诱，以理服人，以情动人。

其次，对孩子的学习不要提出过高的要求，比如您的孩子目前的学习成绩在班级名次是30名，那么我们就要求他在下一次的考试中突破26名，争取25名，也就是说这个名次比孩子的实际能力略高一点，让他“跳一跳就能摘到树上的果子”，使他经过努力能圆满完成任务，同时得到了父母和老师的赞扬，他也享受到了成功的喜悦。这样步步为营不断激励和调动孩子的学习积极性，孩子就会不断增强自信心和成就感，从而达到乐于学习，积极追求成功的目的。

再次，孩子在假期的学习，我一直主张学习的时间占一天时间的三分之一，也就是说三个小时就足够了。只要他能认真完成老师所留的假期作业，同时适当的复习一下上个学期所学的东西，剩下的时间应该是孩子休闲、娱乐和参加体育等集体活动的时间。我们是孩子的生身父母，大自然和社会是孩子的成长父母，孩子在成长父母的怀抱中交往、游戏、学习以及感悟、经验、探索、实践、创造和总结，以获得温暖、美好、信任、尊严、坚强以及触及灵魂动人心魄的成长和自由发展，可以达到“此后幸福的度日，合理的做人”。在此我要说明的是，要与孩子协商好：每周玩电脑游戏一次，同时不到超过两小时。

最后，向孩子的老师、同学或朋友了解其优点，比如，孩子的特长、兴趣以及其他表现良好的地方。用比较婉转且不失尊重的口吻建议多关照孩子的优点(您所了解到的)，最好是多采用表扬和鼓励，通过老师的言行步步为营不断激励和调动孩子的学习积极性，让孩子不断增强自信心和成就感，从而达到乐于学习，积极追求成功的目的。

 

 

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