中学生的心理问题[初中生普遍存在的心理问题]

中学生常见心思问题的首要体现

中学生常见的心思健康问题大致有八种体现状况，即自卑心思、逆反心思、孤单心思、妒忌心思、惧怕心思、唯我独尊心思、贪图吃苦心思、厌学心思。笔者曾对平凉市8所中学的400名初中生和200名高中生进行过归纳查询研究，发现中学生常见的心思健康问题大致有以下八种体现形状。

（一）自卑心思

部分中学生由于学习成果欠好，屡犯过错，所以不管在家庭仍是在校园，他们遭到的批判多于表彰、责备多于鼓舞、赏罚多于引导。所以自以为无药可救、低人一等，变得心灰意懒、萎摩不振、妄自菲薄、消沉颓丧。构成一种“我不如人”的自卑心思。还有部分中学生并不是其自身具有某些缺点与矮处，而是不能悦纳自己，自暴自弃，常把自己放在一个低人一等、不被自我喜爱、然后演绎成他人也瞧不起自己的方位，并由此堕入不可自拔的苦楚地步，心灵笼罩上永不散失的愁云，他们缺少自信心，优柔寡断，毫无竞赛认识，享用不到成功的欢愉。

（二）逆反心思

由于年纪的特色，不少中学生由于辨别是非的才干较差、疑虑心思重，往往不能正确对待家长的一片苦心、教师的批判教育。他们置疑全部、目空全部，对正面宣扬作不和考虑，对典范及先进人物无端否定，对不良倾向发生情感认同，对思想教育、遵章守纪要求消沉反抗。

（三）孤单心思

一些中学生很少和他人往来，常常一个人背着咱们单独活动、寡言少语，他们人际关系疏远化和淡化，崇尚做“超人”和“怪人”。而他们心里却感到孤单、抑郁。据笔者查询，中学生的孤单大致有以下几种状况：（1）境遇型的孤单。由于家庭搬迁、升学、转学，一旦置身于一个生疏的环境中，由于适应才干较差，缺少自动往来的才干和意向，便成为一名孤单者；（2）自我关闭型的孤单。有的学生由于家庭日子窘迫，成果较差，自信心缺少，便把自己关闭在狭小的个人天地里。也有的学生由于其爸爸妈妈是干部、大款，自己成果较好，就高高在上，不愿意和他人交流，不愿意裸露自己的心扉；（3）行为方法型的孤单。现在许多中学生是独生子女，他们从小到大总是以独处的方法日子、学习，难于了解他人，也难于让他人了解自己，因此感到孤单；（4）性情自傲型的孤单。有的学生自命不凡、自命清高、自以为是、顾影自怜，因此繁殖孤单。

（四）妒忌心思

在中学，一部分学生美丽的容貌、优异的学习成果、优胜的家庭条件、遭到教师的宠爱，常常会引发另一部分学生的妒忌之心。他们越是关怀和注重妒忌目标，越有或许会让失望与恐惧感击中，然后开展为憎恨、歹意、仇恨和复仇这样一些恶劣的心情。其暴露的首要行为体现有：（1）对他人加以恶意中伤。他们或把诉苦指向他人，或想方设法进犯对方，或想方设法把跑在前面的人拉下来，以坚持与自己“同步”，或甩在自己的后边；（2）以“我”为中心。这类学生常常把“我、我的”挂在嘴上，喜爱夸耀自己的才干、阅历，或发生与爸爸妈妈、师长对立的行为。有的还会在教师面前状告那些胜于自己的同学。（3）不能正视自己的缺少之处。具有妒忌心思的学生，一旦在学习或其他方面不顺利时，就会自怨自艾，而不能冷静地自我反思。例如，当自己想入团或当班干部的希望一时不能到达，就会诉苦教师偏心眼。当自己的学习成果欠安时便会责怪某教师讲课不生动，会分布“某同学的成果好是死吃苦的成果”的言辞，等等。在极点状况下，有些学生甚至会发生损伤、杀人等进犯性和损坏性行为。

（五）惧怕心思

惧怕可以说是人类心情之冠，往往会决议一个人终身的命运，甚至会影响社会和前史的开展进程。就中学生团体来说，存在着优生惧怕同学的竞赛、中心生惧怕掉队、后进生感到出路无望等现象；就中学生个别来说，存在着惧怕数学或作文、惧怕爸爸妈妈的希望失败、惧怕记忆力忽然阑珊等现象。一旦惧怕惯了，往往就构成性情上过于害怕和羞涩，然后发生心思障碍。他们或许处处猜疑，事事警戒，缺少自信心和自动性；在学习上，也常常会体现为随大流，缺少闯劲和首创精力。

（六）唯我独尊心思

一些中学生只沉湎于自我实现和个人斗争中，处处都得以自己为中心，遇到稍不顺心的事就会怒不可遏、躺倒不干，或冒犯到个人一点点利益就锱铢必较，对团体麻木不仁，对社会漠不关怀。在处事中，只要他人关怀他（她），他（她）却从不去关怀他人，一旦个人愿望满意不了，就想方设法去危害他人和社会利益，以至于走上违法的路途。

（七）贪图吃苦心思

现代的中学生，绝大部分在家里是“衣来伸手，饭来张口”的，在家中享用“四星级”的服务。求吃苦、图闲适、摆阔气、高消费的不良风气在学生中越来越严峻。不少学生以为“吃苦主义是社会开展到今日的必然成果”；以为“艰苦斗争是上一辈人的工作，与咱们这一代人毫不相干。”他们在行为上的具体体现是：（1）不爱劳作，怕脏怕累，稍干一点体力活就要叫苦连天；（2）好吃零食，零花钱多，消费高，整天嘴巴里都有东西吃；（3）穿着考究，彼此攀比，穿名牌服装的学生越来越多。

（八）厌学心思

一部分中学生缺少仔细、吃苦、勤勉、研究的精力，形成学习上的心思障碍，呈现厌学心思下风，并在其诱导下，心思对立重重。比如巴望尊重与遭受轻视的对立；争强好胜与自卑心思的对立；要求进步与意志薄弱的对立；纪律束缚与自由散漫的对立等等。如此对立重重的心思，加快了他们厌学心思向纵深开展，由厌学开展到逃学。笔者对汕头市一所中学初中二年级两个班的100名学生进行查询的成果表明，有25％的学生有厌学心思，有2％的学生逃学。

文章来历——我主编的校本教材