高中生心理问题[高一学生心理问题]

1、自恋型

这类学生一般说来从前在小学、初中时从前有过一段“光辉”的前史，如成果杰出、作业超卓，或许家庭环境较好，一贯倍受家人、亲朋的宠爱，是日子中的“中心”人物。但到了高中后，周围同学的不乏优异使他变得不再杰出，高中教师也不象从前的教师对他那么关怀、注重了，所以他有了失落感。因为这类学生曾有过“成功”的心思阅历，所以他一般说来较自傲，认为自己能做好，潜知道里认为自己“应该”是最优异的。所以他往往特别注重自己的个人形象，也总期望能“一举成名”，让人注重，特别注重“体面”，暗暗尽力却又不想让人知道。他往往会觉得周围的同学都“不怎么样”，认为他们都有这样那样的缺点，却总是发现不了自己的缺点或不愿正视和供认。但实际上周围的同学并不买他的“帐”，他的体现也总是“手高眼低”。所以他会“不屑”和“狷介”，尽管也巴望有许多朋友，但因为“自视甚高”，所以常常仍是单独一个人为多。并且简略闷闷不乐，会有“大材小用”的感觉，总觉得自己“不止是这样的”。但这类学生对自己要求高，上进心强，并且有较好的决心，肯下苦功。对这类学生，既要保全他的体面，保护他杰出的个人知道，又要长于捉住机遇，协助他剖析他人的长处和本身的缺点，要让他知道到自己的短少，与世人的“相等”。这类学生各方面的体现都是不错的，如果能走出“眼里只要自己”的心思壁垒，将会有更大的前进。

2、不愿长大型

这是当今社会的“流行病”，高中生中也不胜枚举。这其实是他们不适应高中严峻繁忙的学习日子，想逃避现实、职责的体现。他们往往“静”不下心来学习，周围一有响动，就左顾右盼，恨不得有什么事产生。喜爱和教师、同学开个小打趣，热心于如过生日、庆祝节日、外出玩耍等活动。期望同学们能喜爱自己，潜知道里有充任“开心果”的期望。看到听到遇见什么十分的事喜爱夸张自己的感触。干事少耐性，意志力单薄，喜爱依靠他人，往往没有主意，性情不安稳，心情改变较大。对问题的观点浅薄不深入，流于外表。对日子学习上的困难不敢面临，感到无力敷衍，会找托言。总喜爱提及曩昔，思念曩昔想起来是“高枕无忧”的日子。但为人热心，富于同情心，乐于助人。这类学生归于“被过火照料”的一类，天真性清楚明了，需求好好引导，要让他了解自己应背负的职责和有必要面临的困难，学会冷静和英勇。

3、体现型

这类学生有作校干部、班干部的阅历，并且在从前曾遭到过教师们的称誉和同学们的仰慕，所以在他的潜知道里往往有“领导”知道。他们好高骛远，虚荣心强，喜爱领导他人，指挥若定。但干事不结壮，不喜爱做根底性的作业，短少苦干实干精力，有热心但不耐久。有时自认为是，并且不愿虚心接受他人正确的定见，乃至体现出自认为是的姿态。他们也会徜徉在“学习”和“作业”之间，进行较困难的挑选，但大致上依然喜爱“作业”，并且不习惯被他人“领导”。因为他们喜爱杰出个人形象，所以他们干事或许较“辛苦”，但同学们却往往并不都“承情”。但这类学生有较强的组织才能、宣扬煽动才能，常常有独到见解，有立异精力，干事较担任，寻求完美。“自我体现”是被现代人所较推重的一种知道，它有活跃的一面，但关于高中生，咱们既要关怀和保护这种“体现”，又不能让它走向为“体现”而“体现”的极点，并且要引导学生注重实际作业，尽力使他们做到作业和学习偏重，使之成为一个全面发展的人。

4、不平型

这类学生或许因为家庭胶葛或在日子中曾遭到过不公正的待遇，或许自认为学习上并未遭到教师应有的注重，所以对班级、校园里的事总感到不平。他们喜爱和教师唱反调，对着干，但并没有什么详细原因，而仅仅出于某种成见或心情欠好。他们怨恨社会日子中的不公平现象，从而置疑整个社会，认为“天下乌鸦一般黑”。不怎么关怀团体，最多做到“尽自己的职责”就足够了，对公益事业表示出漠视的姿态。常常不耐烦于校园、班级、教师的要求，认为过于教条、呆板，没有自在。总是抱怨他人，对周围的人吹毛求疵。认为同学们“不行朋友”，爸爸妈妈“不了解”他，教师们也“不关怀”他，社会也没有给他应有的利益保证，等等。尽管，有时他们也期望并参加同学们中心，投入到某团体工作中来，但不久就会退出，因为认为自己“又一次”“上当”了。会认为自己已“看透”了这个社会了，会摆出一副无所谓的“从前沧海”般的情绪。短少安全感。其实这类学生的心是热心的，仍是很巴望他人的尊重和了解的。咱们对这类学生必定不能有成见，要天公地道；但他们并不易“压服”，要害还在于要用现实教育，只要让他自己知道到自己的观念的过错，他们才会真实地自动地加以改正。

5、焦虑型

这是由学习压力引起的。这类学生学习很勤勉，很期望自己能学好，但或许是根底较差，或许是领会才能有限，或许是用心太切，所以成果往往并不抱负。在尽力并没有换来成功时，他们总是责怪自己，总认为自己做得还不行，或许脑筋有问题；总觉得时刻不行用；觉得他人都很尽力；不能宽恕自己一时的放松；上课尽力听讲，但总觉得自己依然没有掌握教师讲的关键。他们的精力常常处于严峻状态，久之，就构成了焦虑，严峻的还会导致神经衰弱，所以影响记忆力，学习效果就更欠好了，所以更是责怪自己，认为自己无能。这是一个恶性循环。有逼迫性行为，有必定的自虐倾向。学生一旦构成焦虑，要免除它是较困难的，所以最好的办法便是防备它的呈现，咱们要在平常对心思压力过重的学生，多多在心思上加以“引导”，让学生感到“放松”，能以一种正常平缓的心态去对待困难和失利，而协助学生找到决心是要害所在。

6、消沉型

就如一个学生在漫笔中写的那样：我是一个平普通凡的学生，长得不美丽也不丑恶，学习欠好也不差，又不是班干部，上课也不喜爱讲话，也没有专长，会有谁来留意呢？这类学生在各个方面都是“一般”的，不有目共睹，久之，连自己也认同了这一点，也期望别引起他人的留意了。他们对自己的知道不行：我就这个料。他们对自己的要求也不高：不要最差就好了。他们的心思担负较轻，但干事、学习不自动，没有自己的坚决的抱负，随大流，较烦闷，对自己决心不行，不果断，期望能得到他人的辅导。但这类学生不会违反纪律，仅仅默默地学习、日子，是班级中的安稳要素。对这类学生，咱们要激起他们的生机，要找出他们的“闪光点”，要让他们知道到自己的才能，兴起他们的决心，使他们能变得活跃自动，这对他们而言将会是一个大的前进。

以上六种是学生中较为杰出的，有必要引起咱们注重和值得认真对待的心思体现，不能归纳悉数。并且因为高中生心思具有不安稳性和个别的不同，也不行简略地对待。