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小学生厌学心理[小学生厌学心理案例]

更新日期:2021-11-02 10:02:53  来源:www.lifang521.com

导读一、现状剖析据我国青少年研讨中心的一项查询标明,现在约有70%多的孩子有不同程度的厌学心思。这就是说厌学心思普遍存在。事实上不论是优等生,仍是学困生,或多或少地存在着厌学心情,仅仅体现程度不同算了。按说,成果差的学生存在厌学心情是天经地义,成果好的学生不该发生厌学心思。其实不然,虽然现在素质教育在向应试教育宣战,但应试教育中体现出来的各种坏处,在校园中仍然存在,乃至还在...

一、 现状剖析

据我国青少年研讨中心的一项查询标明,现在约有70%多的孩子有不同程度的厌学心思。这就是说厌学心思普遍存在。事实上不论是优等生,仍是学困生,或多或少地存在着厌学心情,仅仅体现程度不同算了。按说,成果差的学生存在厌学心情是天经地义,成果好的学生不该发生厌学心思。其实不然,虽然现在素质教育在向应试教育宣战,但应试教育中体现出来的各种坏处,在校园中仍然存在,乃至还在滋长。现在校园里往往都是教师加班加点,学生起早摸黑,题海战术盛行。这种忽视学生的正常要求和爱好爱好的做法,会使学生逐步失掉学习和日子的趣味,简略滋长厌学心情,优生也是如此。

二、厌学心思的体现

厌学即厌烦学习,对读书不感爱好。一般体现为惧怕教师,上课易分神、不喜欢评论学习问题,作业迁延,敷衍塞责,或许不能及时完结,作业错误率上升,怕考试,乃至无故缺考,出现逃学行为。总归,就是对学习发生厌烦乃至厌烦,然后躲避的一种心态。

厌学心思的四个阶段,心思学研讨标明,厌学心思的构成进程大致分为四个阶段:

1、焦虑阶段,是厌学心思的开端阶段,体现其对学习发生严重、不安、焦虑、惊骇等不良心境,但这时对学习仍是有决心的,有向上的动力。

2、置疑阶段,是厌学心思的第二阶段。有的学生经过屡次考试失利,对自己的学习才能发生了置疑,但这时还未对学习彻底损失自决心。

3、惊骇阶段,是厌学心思的进一步发展阶段。因为在学习上碰到了困难,发生了妨碍。这时,对学习发生惊骇心思,真实置疑自己的学习才能。

4、自卑阶段,是厌学心思的发生阶段。因为学生学习成果差发生自卑的心思,妄自菲薄,厌学心思也就潜生暗长起来。

三、 引发厌学心思的要素及引导办法

怎么看待并协助学生打败厌学心思,我以为首要要从研讨剖析引发厌学心思要素下手。

1、 学习准备要素.

所谓学习准备,是指学生在从事新的学习时,原有的心思发展水平对新的学习的合适性。无疑地,成功的学习有赖于充沛的学习准备。

儿童在入小学前,基本上已接触到小学一年级所要学习的内容,在认知上是有所准备的。升入小学后,大人们总要告知他们:你现已长大了,上小学了,今后要尽力学习,考试要争夺100分,要做个好学生。因而,儿童在心思上也是有所准备的。孩子刚上小学,做爸爸妈妈的有一种振奋感,每天与孩子一起作业,尽其所能给予教导。就这样,他们的成果基本上都能坚持较高水准。这就给了儿童一种幻觉,本来学习并不难。

到了三年级,这时候的教材,曾经底子没学过,许多家长开端教导不了,新鲜劲也过去了。可是,学生却现已养成了依靠家长的习气,没有打败困难的思维准备,逐步地学习跟不上,成果下降。有鉴于此,教师要求用更多的时刻去学习,家长天然要加强催促。所以,加大作业量,不让孩子玩,益发构成恶性循环。

2、 作业量要素

学生课业担负过重的问题由来已久,我以为小学生的课业压力首要来自几个方面:

榜首, 受以升学考试为中心的教育思维的影响。教师在课堂上拼命灌注,课外则安置很多的作业,经过很多的操练使学生娴熟地敷衍考试。咱们知道,小学生的坚持性还处于发展阶段,留意力会集的时刻要比成人短,长时刻从事教师安置的作业,往往导致留意力搬运,做错题是常事。做错题对小学生的作业行为是一种负强化,使学生越来越惧怕做作业,厌烦作业。

第二,家长对子女的希望过大,教育不得法。为了“进步”自己孩子的水平,许多家长在孩子完结了教师安置的作业今后,还要安置额定的作业让孩子做。这就使学生发生一种“苦海无边”的感觉,横竖做完了作业还要再加做,没有个完,也没个“奔头”,何不如坐在那里泡时刻等睡觉。

第三,作业挤占了学生的课余时刻,有些家长乃至不让孩子有一些其他的活动。实际上,广泛的爱好所发生的是一种对事物、对国际的情绪。这种情绪是探求的。因而,按捺儿童的爱好,实际上按捺了儿童对事物的积极情绪,天然也包含对学习的情绪。心思学研讨以为:操练的数量既不是学习的必要条件,也不是学习的充沛条件。可是,除了少量简略的学习课题之外,若要求结实把握常识并能娴熟运用常识,屡次重复又是不行短少的。这就存在一个作业适量的问题。国内有人做过试验,每天课外作业的时刻以30分钟左右为最佳,这是值得参阅的一个数据。

3、 作业难度要素

据查询,现在校园中学生因作业太简略而不完结作业的状况并不多见,较多的人是因

为作业太难而抛弃完结作业。

作业难度大,经过必定的尽力仍无法处理时,一般状况下,学生会发生以下几种反响:

(1)发生焦虑。因为做不出标题,忧虑教师的批判,忧虑家长骂自己笨,忧虑今后无法敷衍考试。

(2)依靠他人。包含依靠家长协助,同学协助,抄袭他人作业等。

(3)抛弃不论。因而,作业难度太大,只会对班级中的一小部分人(即才能高的学生)有积极影响。关于大多数学生来说,因为智能所限,焦虑往后随之而来的就是不做作业或被迫完结作业。所以,教师安置作业时,应留意要以学生经过必定尽力能处理为准则。

4、 作业点评要素

因为作业太多,教师的担负也很重,无法悉数批改作业。从心思学视点看,批改作业归于学习的反应。反应对学习具有促进效果,对小学生来说,他不只有必要了解自己的学习成果,更重要的,要经过心目中的威望-一教师对作业的点评而感遭到教师对他的关怀和认可。没有这样的点评,学生作业的积极性会受损不少。

此外,学生做错标题时,教师往往要求修订。依据对常常不做作业的学生的查询,大多反映最厌烦修订作业,不完结的也大多是修订作业。这里有两个心思要素在起效果:其一,要修订的作业自身缺少新异性,做过的作业再做,当然没劲:其二,一道题做错了,是一种失利,再做时有一种挫折感。因而不恰当的修订方法很简略使学生发生厌学心思。

心思学家莫洛佐夫以试验告知咱们,改变作业的内容与方法,坚持作业的新异性,是激起学习动机,引起和坚持学习爱好的一个重要条件,而改变作业的内容比改变方法更为重要。所以,教师要求学生修订作业时,能够考虑让学生做相同类型的别的一道题,或许替换一种作业方法。

5、意志品质要素

从前面几个要素的剖析中,咱们能够看出,学生意志品质差也是导致厌学的一个重要要素。当今的小学生都是独生子女,在日常日子中很少遇到困难,更没有打败困难、打败困难的体会。一具在学习上碰到一点困难,便打退堂鼓,不敢与困难奋斗,因而抛弃学习。

此外,学生在学习活动中遭到“引诱”、使之分神的事物越来越多,多彩的娱乐活动当然远比学习活动更为吸引人。许多学生因为自制力不强,沉溺于游玩之中,而有意无意便“忘”了作业,或许把今日的作业留到明日完结。

学习毕竟是一项艰苦的活动,需求支付脑力,耗费膂力,需求打败人自身的慵懒。因而,应供认学习的艰苦性,让学生充沛了解这种艰苦性,然后辅导学生去学会打败学习上的困难,体会打败困难后的高兴。这种高兴往往会鼓励学生进行新的学习,构成良性循环。

小学生之所以厌学,往往是这些要素互为变量,互为因果,交合效果的成果。比方,因为学生的意志品质差,惧怕困难,就对作业的难度要素特别灵敏;坚持性、自制力差,就觉得作业过多;作业量多,教师就无法细心评改:学生不自觉学习,教师、家长就加强催促,不让他们有其他活动,等等,如此构成恶性循环。

因而,关于小学生的厌学,咱们应全面考虑、剖析许多要素,注重对学生厌学心思的引导,尽量减轻学生的心思和学业担负,使他们充溢爱好,充溢决心地学习、日子。

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